La Lectura

Marino Latorre Ariño
Universidad Marcelino Champagnat
Junio – 2014 – Lima – Perú

0. Importancia de la lectura

La lectura es una de las estrategias básicas de transformación personal y social, por eso Octavio Paz escribía: “La lectura es peregrinación, es un “ir hacia…” El lector no sólo descifra las letras sino que camina por los senderos que traza la escritura. Al caminarlos, sale del claustro que lo encierra y vaga por espacios libres. La lectura es libertad y el lector, al leer, reinventa aquello mismo que lee; participa así en la creación universal…” (Paz, O. 2010, p. 121).

Es necesario comenzar con un cambio en el ser mismo, en la forma en que la persona estructura sus procesos de pensamiento, ya que en ellos se refleja cómo entiende su realidad y es precisamente esta realidad la que se quiere transformar. Leer más

Marco Curricular Nacional

– Propuesta para el diálogo – Segunda versión – Lima 2014
(Reflexiones sobre el mismo)

Dr. Marino Latorre Ariño
Universidad Marcelino Champagnat
Lima – Perú
Mayo 2014

0. Introducción

Consideramos que la política emprendida por el MINEDU (2011) sobre el diseño de un nuevo Sistema Curricular que exprese el tipo de educación que se desea para los ciudadanos peruanos del siglo XXI era necesaria.

Dicho sistema curricular debe concretarse en un Marco Curricular que articule la política educativa diseñada en el sistema curricular y proporcione orientaciones para los diseños curriculares de las distintas regiones del país, dando unidad y coherencia al sistema. Leer más

Crecimiento económico, desarrollo de un país y la educación

A mediados de este mes de marzo – 2014 – ha estado en Lima el premio Nobel de Economía – 2008 –, Paul Krugman. En el encuentro se ha hablado de aspectos relacionados con la economía y el progreso del Perú. El premio Nobel y los analistas coinciden en que “la economía está bien”, pues el Perú tiene “excelentes cifras macroeconómicas”. El crecimiento sostenido del PBI durante dos décadas es una clara manifestación de lo dicho.

Ante esta realidad nos preguntamos con C. Parodi, (agosto del 2012) ¿por qué este crecimiento económico, sostenido durante una década, no se refleja de forma más clara en una mejora en el bienestar de toda la población? ¿Cómo puede coexistir una buena evolución económica con huelgas, reclamos y conflictos sociales, servicios de salud colapsados, educación mediocre, con falta de seguridad ciudadana manifiesta, etc. como lo que estamos experimentando todos días?

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¿Ignorancia o sectarismo?

Durante varias semanas del mes de febrero-2014 el país de Venezuela ha vivido en la anarquía, en el casos, debido a la ineptitud y sectarismo de sus gobernantes; han tenidolugar protestas contra el gobierno, que han dejado más de una docena de muertos, más de cien heridos y centenares de detenidos. El país está fraccionado en dos mitades, sufriendo las consecuencias todos los ciudadanos, pero sobre todo los más pobres.

Venezuela es uno de los países más ricos del mundo en producción de petróleo; en los últimos quince años el barril de petróleo ha estado por encima de los 100 $ por barril; esto ha supuesto un millón de millones de petrodólares que han entrado en Venezuela durante estos años. La gran paradoja de la situación es que teniendo tanto dinero siga habiendo tanta pobreza y haya tanta carestía de vida. Eso se llama ineptitud en el gobierno, políticas equivocadas, corrupción y mal uso del dinero… entre otras cosas.

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MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (MPA) Y RUTAS DE APRENDIZAJE EN PERÚ – 2013

Marino Latorre Ariño
Universidad Marcelino Champagnat
Lima – Peru
Publicado en Revista IIPSI Facultad de Psicología UNMSM
ISSN impresa: 1560 – 909X
ISSN electrónica: 1609 – 7445
Vol. 16 – N.º 1 – 2013, pp. 211 – 231

El presente artículo trata de los Mapas de Progreso de Aprendizaje (MPA) y de las Rutas de Aprendizaje, (RA) implementados ambos por el Ministerio de Educación del Perú en el 2013. Ambos instrumentos están diseñados para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes, proporcionar indicadores sobre la calidad de los aprendizajes de los estudiantes al final de los ciclos señalados y dar orientaciones a los docentes.
Se presentan las bases teóricas de los MPA y se hace un análisis crítico de ambos instrumentos, su origen, su validez y las posibles lecturas que se pueden hacer de los mismos, en función del paradigma que utilice el docente. Al final se expone de forma sintética el Paradigma Socio-cognitivo-humanista como modelo pedagógico adecuado para la utilización correcta de los instrumentos estudiados.
Palabras clave: Mapas de progreso del aprendizaje, Rutas de aprendizaje, Paradigma Socio-cognitivo-humanista.

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Cambiar el mundo no es locura…

Marino Latorre Ariño
Universidad Marcelino Champagnat
Lima – Perú
10 de Enero del año 2014

Con motivo del fallo de la Corte Internacional de Justicia de La Haya (Holanda) en la controversia marítima entre Chile y Perú (25/1/14) se ha puesto de manifiesto que la cultura de nuestro país no es demasiado elevada.

Una presentadora de TV — que se supone que tiene una cierta cultura, pues es egresada de una Universidad – confundió la ciudad de La Haya (ciudad de Holanda) con Raúl Haya de la Torre, fundador del partido aprista. También una participante en un programa de distracción de la TV dijo que La Haya era una ciudad que quedaba en Chile… Esto confirma lo que yo ya sabía: hay poca cultura en los que intervienen en medios de comunicación o programas de diversión.

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DEL “HOMO SAPIENS” al “HOMO DIGITALIS – II”

Marino Latorre Ariño
Universidad Marcelino Champagnat
Lima – Perú
10 de Enero del año 2014

En el primer artículo presentábamos aspectos relacionados con las nuevas tecnologías (TICs) y su influencia en el ser humano. Decíamos que el ser humano ha hecho las tecnologías y las tecnologías lo están rehaciendo a él. Al paso que vamos dentro de unos años nuestros niños no va a saber escribir; parece exagerado, pero ¿es que los niños de ahora son capaces de sumar, restar, multiplicar o dividir mentalmente como lo hacían los de hace treinta años atrás? Mientras los adultos fuimos educados para el saber y comprender lo que decíamos saber, los niños y adolescentes del siglo XXI corren el riesgo de ser educados en el acceder a… y esto supone dependencia total de la tecnología. ¡Algo que nos debe hacer pensar…!
Veamos ahora, en esta segunda parte, qué influencia tienen las tecnologías en el modo de pensar y en la forma de vivir de las personas.

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DEL “HOMO SAPIENS” al “HOMO DIGITALIS”

Marino Latorre Ariño
Universidad Marcelino Champagnat
Santiago de Surco – Lima
Enero del 2014

Históricamente, siempre que se ha producido un incremento en las posibilidades de comunicación de las personas se han producido de forma simultánea cambios substanciales en la sociedad. Por ejemplo la aparición de la escritura dio comienzo a la Historia de la humanidad, lo mismo ocurrió con la invención de la imprenta, (1450), el teléfono, la TV, el Internet, etc. La revolución que causó la invención de la imprenta en el siglo XV es comparable a la que ha causado la aparición de las computadoras y el Internet al final del siglo XX.

La sociedad actual es la que ha emergido como consecuencia de la culminación de cinco revoluciones de la comunicación:

bullet2 La invención de la escritura, (hace 5500 años)

bullet2 En el siglo XV la invención de la imprenta (1445)

bullet2 En el siglo XX, (1925)  el teléfono alámbrico

bullet2 En 1950, la TV en blanco y negro.

bullet2 En 1985, la computadora y a final del siglo la Internet, la telefonía satelital y todos sus derivados.

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¿Qué es aprender por competencias?

Marino Latorre Ariño
Universidad Marcelino Champagnat
Santiago de Surco – Lima
Diciembre del 2013

Dewey (1926) afirma que “es necesario que los estudiantes se hagan cargo no solo de los contenidos como producto final de un proceso de enfrentamiento del estudiante con la realidad, sino también de los ideales, sentimientos, etc. que han movido y mueven dicho proceso. Desde esta perspectiva los contenidos son formadores de la personalidad”.

Las competencias básicas proporcionan la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada y eficaz. Pueden verse aplicadas en un amplio abanico de ámbitos y situaciones personales y profesionales. Son tanto un saber y un saber hacer, como un saber ser y un saber estar, que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para el ejercicio de una ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Supone, pues, una combinación de habilidades prácticas, conocimientos teóricos, valores éticos, actitudes, manejo de emociones y otros componentes sociales que hacen a la persona actuar para lograr una acción eficaz.

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¿QUÉ ES UN MODELO CIENTÍFICO? Introducción al MODELO T.

Marino Latorre Ariño
Universidad Marcelino Champagnat
Lima – Perú- Diciembre 2013

Entre los múltiples usos que se asigna al término modelo, se encuentra aquel que asocia el concepto a una representación o un esquema; “aquello que se toma como referencia para tratar de producir algo igual”. En este sentido, el modelo es un arquetipo.

Por ejemplo, un modelo atómico es una representación gráfica de un elemento químico que es invisible y que tiene existencia propia. Un modelo atómico, por lo tanto, consiste en representar, de manera gráfica, la materia en su dimensión atómica. El objetivo de estos modelos es que el estudio, a un cierto nivel, resulte más sencillo gracias a abstraer la lógica del átomo y trasladarla a un esquema.

También se usa el concepto modelo como prototipo: un artefacto o dispositivo que se fabrica según un patrón de diseño que también puede nombrarse como modelo: “Me compré un coche, modelo 2008″; el modelo también puede ser simbólico. Se dice que ciertas personas, por la calidad moral de sus acciones, son modelos o ejemplos a imitar: “La Madre Teresa de Calcula es un modelo y ejemplo de vida”.

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