SECCIÓN DE INICIO DE CADA UNIDAD

A. Título motivador

El que indica, a través de un enunciado corto, el tema principal de la unidad.

B. Campos temáticos de la unidad

Presenta los contenidos correspondientes a las tres competencias del área.

C. Lámina motivadora

Relacionada con el título que permite desarrollar la capacidad de inferir en los estudiantes.

D. Las capacidades que lograré en esta unidad

Señala las capacidades a desarrollar en cada una de las tres competencias del área.

E. Lo que sé y lo que pienso

Indagación de los saberes previos sobre los contenidos a tratar en la unidad.

F. Resumen

Breve resumen de lo que los estudiantes desarrollarán en la unidad.

G. Me preparo para la unidad

Actividades propuestas para la preparación del estudiante antes de ingresar al desarrollo de la unidad.

H. Enfoque transversal

SECCIÓN PROCESO DE CADA UNIDAD (SE COMUNICA ORALMENTE)

A. Inicio del tema

Cada tema empieza con una situación comunicativa, fotografías, textos y preguntas para activar los conocimientos previos del estudiante.

B. Desarrollo temático

Presenta información pertinente de manera clara y precisa.

C. Preguntas de construcción

Para que el estudiante sea partícipe de su propio aprendizaje.

D. Cierre del tema

Actividades de aplicación

GRAMÁTICA, ORTOGRAFÍA Y RAZONAMIENTO VERBAL

Páginas que brindan a los estudiantes las herramientas necesarias para el buen manejo del lenguaje oral y escrito.

A. Situación de inicio

B. Desarrollo temático

Información precisa de cada tema

C. Recuadros conceptuales

Tratamiento del concepto temático de forma clara y precisa.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Páginas donde se desarrolla, a través de diferentes tipos de textos, la competencia lectora.

A. Antes de la lectura

Actividades que preparan a los estudiantes para leer el texto.

B. Durante de la lectura

Técnicas precisas para mejorar la comprensión mientras se escucha el texto.

C. Sobre el autor

Datos precisos del autor que ayudarán a comprender su obra.

D. Después de la lectura

Actividades de complementación para fijar la comprensión del texto

E. Ícono

Indica que en el Cuaderno de Actividades se presentan variadas actividades de aplicación

F. Metacognición

Reflexión sobre el proceso de la lectura.

NIVELES DE COMPRENSIÓN DEL TEXTO

Dos páginas para desarrollar y fijar los tres niveles de la comprensión de textos.

A. Nivel literal

Actividades para ser desarrolladas en el cuaderno. Eminentemente de recuperación de la información.

B. Nivel críticovalorativo

Preguntas para desarrollar la capacidad de opinar basándose en los niveles anteriores de la comprensión de textos.

C. Nivel inferencial

Actividades para desarrollar y afianzar la capacidad de inferir, necesaria para verificar la compresión del texto

D. Estrategias para el desarrollo de las actividades

E. Autoevaluación

Lista de cotejo para responder sobre los aprendizajes logrados en el desarrollo de la unidad hasta este momento.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Páginas para desarrollar el proceso de la escritura, según la tipología textual planteada para cada grado.

A. Inicio del tema

B. Cuadros, esquemas, mapas conceptuales, etc.

Que sintetizan la información.

C. Desarrollo temático

D. Enlace web

E. Cierre del tema

Actividades para investigar, recordar, aplicar, analizar, etc. los procesos de la escritura.

LITERATURA

A. Inicio del tema

B. Desarrollo temático

Tratamiento en dos páginas, de forma clara y precisa del tema literario que se desarrolla. Presentan cuadros, esquemas, mapas que complementan la información.

C. Cierre del tema

Actividades de aplicación

SECCIÓN CIERRE DE CADA UNIDAD

A. Lo que aprendí

Diferentes tipos de organizadores que sintetizan lo tratado en la unidad.

B. Evaluación de la unidad

En la sección de Evaluación se miden los avances de los estudiantes a través de actividades que responden a las capacidades propias de cada competencia desarrollada en la unidad.

C. Capacidades a lograr